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L’implémentation[1] : une autre fondation pédagogique dans l’éducation artistique « moderne » ?
Ce document explore l’implémentation dans l’éducation artistique à travers les idées de Nelson Goodman, soulignant son évolution historique et son importance dans la formation artistique moderne. Il interroge également son intérêt éducatif et propose des pistes de réflexion. →
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Les lieux d’art et de culture en établissement scolaire : une brève histoire de la rencontre avec l’œuvre, l’art, la culture dans les collèges et les lycées
Dans une déclaration récente, le ministre de l’Éducation a esquissé le développement de l’éducation artistique des élèves en l’appuyant sur l’expérience propre et les enseignements. Au titre des situations d’une expérience régulière et réitérable, cet article relate une histoire des lieux d’art et de culture, également évoqués par le ministre. Ce faisant, il en décrit… →
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Trois principes et quatre modalités d’une éducation artistique « moderne » pour en penser la mise en œuvre à différents échelons
Ce texte discute les principes et modalités d’une éducation artistique moderne, soulignant ses défis, sa nécessaire intégration à la formation citoyenne et sa structuration systémique. →
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Revue, en quatre fiches, d’ancrages, de points de « doctrine », de modalités instituées de l’éducation artistique et culturelle (EAC)
Ce document propose quatre fiches sur l’éducation artistique et culturelle (EAC), présentant différentes modalités, paradigmes et aspects épistémologiques, invitant à une réflexion critique sur sa mise en œuvre. →
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Se situer dans les arts plastiques à l’École, aujourd’hui
Le document présente une réflexion sur l’importance de l’enseignement artistique à l’école, mettant en évidence le rôle crucial de la pratique dans le développement de la sensibilité et de l’expression artistique des élèves. Ce texte aborde également les débats entourant l’intégration des arts à l’éducation. →
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Fiche 2 – Dossier : Trois grandes positions (traditions) en éducation et leurs liens/incidences avec la transmission de savoirs en matière d’éducation artistique
Fiche 2 : Sur le modèle transmissif, celui dit de « l’empreinte », en éducation artistique Cette fiche s’intègre dans un dossier composé de cinq autres. Fiche 1 : Présentation, préambule (trois signaux relevant des droits) et introduction : https://lewebpedagogique.com/auxvi/?p=464&preview=true Fiche 3 : Sur le modèle comportementaliste, celui dit de « conditionnement », en éducation artistique : https://lewebpedagogique.com/auxvi/?p=473&preview=true Fiche 4 : Sur les modèles constructivistes et socioconstructivistes,… →
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Fiche 3 – Dossier : Trois grandes positions (traditions) en éducation et leurs liens/incidences avec la transmission de savoirs en matière d’éducation artistique
Fiche 3 : Sur le modèle comportementaliste, celui dit de « conditionnement », en éducation artistique Cette fiche s’intègre dans un dossier composé de cinq autres. Fiche 1 : Présentation, préambule (trois signaux relevant des droits) et introduction : https://lewebpedagogique.com/auxvi/?p=464&preview=true Fiche 2 : Sur le modèle transmissif, celui dit de « l’empreinte » en éducation artistique : https://lewebpedagogique.com/auxvi/?p=470&preview=true Fiche 4 : Sur… →
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Fiche 4 – Dossier : Trois grandes positions (traditions) en éducation et leurs liens/incidences avec la transmission de savoirs en matière d’éducation artistique
Fiche 4 : Sur les modèles constructivistes et socioconstructivistes, en éducation artistique Cette fiche s’intègre dans un dossier composé de cinq autres. Fiche 1 : Présentation, préambule (trois signaux relevant des droits) et introduction : https://lewebpedagogique.com/auxvi/?p=464&preview=true Fiche 2 : Sur le modèle transmissif, celui dit de « l’empreinte », en éducation artistique : https://lewebpedagogique.com/auxvi/?p=470&preview=true Fiche 3 : Sur le… →
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Fiches 5 et 6 – Dossier : Trois grandes positions (traditions) en éducation et leurs liens/incidences avec la transmission de savoirs en matière d’éducation artistique
Fiches 5 et 6 — Fiche 5 : Évolutions de modèles d’enseignement en arts plastiques dans la scolarité obligatoire (à grandes enjambées…) Ces deux fiches s’intègrent dans un dossier composé de quatre autres. Fiche 1 : Présentation, préambule (trois signaux relevant des droits) et introduction : https://lewebpedagogique.com/auxvi/?p=464&preview=true Fiche 2 : Sur le modèle transmissif, celui dit de «… →
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Fiche 1 – Dossier : Trois grandes positions (traditions) en éducation et leurs liens/incidences avec la transmission de savoirs en matière d’éducation artistique
Ce dossier enrichi et retravaillé comprend six fiches relatives à l’éducation artistique. Il aborde divers modèles d’enseignement, leur évolution, la représentation des droits en éducation et l’impact des politiques éducatives sur l’enseignement artistique. →
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« Faire », « Dire », « Penser », « Dire et penser le faire » et la place des corps dans les enseignements artistiques à l’École
C’est une présentation sur l’importance du corps dans l’apprentissage des arts plastiques, l’évolution des méthodes pédagogiques et la relation entre les gestes, l’art et l’éducation. →
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Se situer dans les arts plastiques à l’École, aujourd’hui
Ce document est élaboré à partir des éléments d’une intervention devant des professeurs d’arts plastiques de l’académie de Montpellier, le 15 janvier 2014, au musée Fabre. Le parcours d’éducation artistique et culturelle est d’actualité[1]. Il doit pleinement s’articuler aux enseignements, donc au premier chef aux disciplines artistiques, et ouvrir sur une pluralité de domaines et… →
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Situer la question du patrimoine à l’école entre culture commune et culture artistique
Cet article a été composé à partir de diapositives ayant accompagné une intervention dans le cadre du séminaire du PREAC Patrimoines et Diversité (Académies de Créteil, Paris et Versailles). Dédié à la question de la Fabrique d’un patrimoine partagé, ce séminaire s’est tenu le 28 novembre 2012 à la Cité Nationale de l’Architecture et du… →
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L’éducation artistique et culturelle (EAC ) au prisme des parcours éducatifs (PEAC)
En guise d’introduction En juillet 2015, la revue « Cahiers de la fonction publique » m’avait demandé un article sur l’éducation artistique en dans le système éducatif français. Le Parcours d’éducation artistique et culturelle était alors de pleine actualité, avant d’être ces dernières années complété de l’objectif du 100 % EAC. Ce document en est une version légèrement réagencée (introduction de… →
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Permanence et quelques variations de la place de la photographie (sous l’emprise de l’idée d’image) dans la forme scolaire
Ce document aborde l’utilisation de la photographie comme outil pédagogique dans le cadre éducatif, en analysant son histoire, sa place dans les programmes d’arts plastiques et les approches pédagogiques de l’image. →
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